摘要：新课程标准要求英语教师不仅要具有合格的专业素质，而且还要掌握相关的教学理念、教学艺术和教学手段。广大农村英语教师应如何应对新课改的挑战？本文结合笔者的实践经验对这一问题进行了探讨。

    关键词：新课标；英语教学；教师；挑战

    为适应新的经济发展和文化交流的需要，国家教委制定并实施新的课程标准，新课程改革已在全国中小学进行。因此，传统思想教学模式和新课程改革之间必然会相互影响。在广大的农村中小学，由于历史、地域等的原因，这种传统教学模式和新课程改革之间的影响势必会更为突出、明显。那么，作为教育教学的主体——教师应如何应对新课程改革呢？结合农村教育教学实际和多年的教育教学体会，笔者现从以下几方面谈几点浅见：

　　一、分析问题，查找原因，走出困境

　　1.教材方面

　　改革开放对于英语人才质量和需求量的要求在不断地提高，因此，中学教学大纲得以重新修订，教材内容也跟着重新编写。新教材中出现了大量现代社会生活和现代科技成就的新内容和新问题，如基因、克隆、黑洞、人类遗传基因组等，内容涉及到政治、经济、社会、文化等多个方面。内容很多，备课难度增大。

　　2.教学目标方面

　　新课标强调英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等方面的全面教育，把情感、策略、文化作为课程内容与目标；把培养学生的学习态度和自信心放在英语教学的首要位置；把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，注重开发学生的智力和培养学生的智能，强调集体主义精神，为学生终身学习打下良好的基础。新课程目标以人的发展为中心，以育人为本，将社会需求、科学体系和学生的发展三者结合起来，提出英语课程的总目标是培养学生的综合运用语言能力，其形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

　　3.教学方法方面

　　目标决定方法，目标变了，方法也得随之而变。英语新课程目标建立在“以人为本”的基本理念上，因此，英语教学也应以学生为中心，以学生的发展为本，培养学生的知识探究能力，注重学生的全面发展与个性差异相统一。教学过程中，倡导新型的学习方式，即学生自主、灵活的多种学习活动形式，加强学生的自我监控和自我评价，形成良好的学习习惯和有效学习策略。教师在整个教育过程中，不再是“教育的中心”，而是学生学习的组织者、帮助者、参与者和合作者。教师在新型目标下，根据课程目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要转变自己的角色。教师有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。在英语教学实际中，教师们不得不调整自己，改变自己，不情愿放弃自己熟悉的、有经验的、有优势的传统教学方法，而尝试和采用自己无经验的，甚至是陌生的、缺乏自信与把握的新教学方法。因而，很多教师，尤其是农村偏远地方的信息少，接触面窄；还有很多中老年教师及缺少专业训练的青年教师，就会产生心理焦虑，茫然不知所措。

　　然而，广大农村英语教师不必惊慌，而应以此为契机，找准问题，查漏补缺，提升自己，迎接挑战，不断实践新课程改革，努力走出困境。

　　二、正确认识新课程改革的意义和要求

　　中国的英语教学，长久以来一直过度重视语法，按部就班地把语言知识一味地灌输给学生，而忽略培养学生的语言运用能力，尤其是听说能力，被称为“哑巴英语”或“机械英语”，这已完全不能适应改革开放和跨世界经济文化发展的需要。实施高中新课程就是为适应经济、科技的发展和世界文化了解、交流的需要，打破不适应发展的传统教育教学模式，提高中学教育质量，提高学生的综合文化素质，为国家多出人才、出好人才。

　　课程改革的核心理念是：为了中华民族的振兴，为了每位学生的全面发展。其基本理念为：主动适应社会发展和科技进步的需要，促进中学生全面而有个性的发展；加强中学文化教育与学生生活的联系；促进多样化的学习方式，激发学生自主获取知识的愿望，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力；通过语言的渗透，培养学生高尚的道德情操和正确的人生观和价值观，树立远大理想，具有强烈的民族感和广泛的爱国主义精神。

　　新课标要求中学英语教学应着重提高学生用英语获取信息、处理信息和解决实际问题的能力，特别是注意提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本能力以及健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习英语奠定良好的基础。

　　三、提高教师自身素质

　　人常说“学高为师，身正为范。”不论在传统的教育教学模式下还是在新课程改革背景下，教师的自身素质是一个非常重要的因素，其高低直接影响整个教育教学活动，影响教学质量的提高。因此，一方面，广大农村英语教师应提高自身的文化修养，提高自身的专业知识，广泛阅读各类书籍，扩大自己的知识面，储备自己的知识，这是因为新课程标准有了变化，教材内容更为丰富多样，它涉猎了社会生活的各个方面，如政治、经济、文化、历史、地理、体育艺术和民风民俗等，只有学识渊博才能面对教学的挑战，浩瀚大海才能承载万吨巨轮。另一方面，教师也应提高自身的教学能力水平，加强听、说、读、写的基本技能，提高运用现代教学手段的能力。随着教育教学改革的深入，新课标对教师素质的要求会更全面、更高。

　　四、转变教学观念，培养学生综合运用语言的能力

　　按照新课改的指导思想，教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课标的要求。传统的教学模式是以教师为中心，即教师灌输知识,学生被动接受知识。而中学英语新课程目标是建立在“以人为本”的基本理念上，主张以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。具体为：

　　1.教学过程中，倡导新型的学习方式，即学生自主、灵活的多种学习活动形式，加强学生自我监控和自我评价，形成良好学习习惯和有效学习策略。

　　2.在整个教育过程中，教师不再是“教育的中心”，而是学生学习的组织者、帮助者、参与者和合作者。

　　3.教师在新型目标下，根据课程目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要转变自己的角色。

　　4.教师有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体，并帮助学生发展探究知识、获取知识和综合运用的能力。

　　5.教师还要深刻地认识到，把对学生进行的知识传授和对学生的人格培养结合起来，不要培养“书呆子”，而要培养全面发展的人，真正做到“人类灵魂的工程师。”

　　五、深入了解学生生活和情感世界，创造良好和谐的学习氛围

　　学生处于身体不断发育并向成年人转化的特殊时期，也是其人生观、价值观和世界观形成的重要时期，教育的成败直接影响到学生的全面发展和未来发展；同时，学生又是学习的主体，只有使其对英语学习和英语文化产生积极的热情，才能保持英语学习的动力，并取得好成绩。因此，在英语教育教学中，农村教师要特别重视学生的非智力因素，关注学生的情感，观察其生理和心理的发展变化，对学生平等相待，褒贬有度，尊重每个学生，尤其是那些性格内向、思想有压力或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中大胆努力、大胆尝试、大胆创新，不怕错误，敢于改错；教师还要创设各种丰富多彩的、形式多样的课内、课外活动，使其合作学习，相互学习，相互帮助，加强团结精神，体验集体荣誉感和成就感，为学生营造一种宽松、健康、和谐的学习氛围，使其不仅在知识上有所收获，而且在成长中得以健康发展。

　　六、强化对学生学习方法的指导，使他们形成自主学习的能力

　　正确的学习方法能使学习事半功倍。在经过长时间的学习后，学生们能根据自身特点和学科特点，形成适合自己的学习方法和策略，并根据自己学习的需要和学习内容的变化不断地进行调整。教师应积极、正确地引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展听、说、读、写的综合语言运用技能，为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过自己的思维活动，用英语分析问题和解决问题，从而获得经验；要帮助学生制定具有个性的切合实际的学习计划，而且随时要根据内容变化进行调整完善；要充分利用现代化教育教学手段，如多媒体、广播、电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源来改进学生的学习方法，提高学习效率，为学生创造良好的自我学习条件和环境。

　　总之，新课改要求广大农村教师按照新课标要求来实施教育教学工作，既要认清教育教学的方向和形式，又要不脱离英语教学的本质要求。教师要努力克服农村英语教育教学工作中存在的困难，把传统模式和课改精神有机结合起来，不断努力，迎接挑战，以取得更好的教学效果，达到课程改革的目的。