幼儿美术教育在幼儿教育中扮演着极为重要的角色：它可以为儿童的品质发展、自然创造力的表达、社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供一个非同寻常的机会与条件。但由于缺乏正确的教育观和儿童观，许多家长在幼儿家庭美术教育过程中走入了误区：

　　一、 误区之一：片面的幼儿美术教育目标

　　有这样一则消息：一位中国小学生移民到美国，在美术课上，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友画得太像了，让美国教师和学生都很惊叹他的画技。可是在要求他自己创作时，他却无从下笔。人家评价“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”教学中，我见过这样一些家长，他们过分注重幼儿美术的技能，习惯以绘画技法的成熟与否来评价孩子一幅画的好坏，还有家长过早给幼儿买来临摹画，来一遍遍的强制幼儿临摹。这些被纯技能、技巧的追求所垄断美术教育方法，显然是忽略了孩子的身心发展与认知事物的关系，对孩子过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

　　二、误区之二：单一的美术教育形式

　　有些家长认为美术就是绘画，其实，幼儿美术活动的内涵十分广泛，美术欣赏和多种手工活动都是很好的美术活动形式，能培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。现在，社会上的一些教材和范画也出现成人化的偏差，误导了家长对美术教育形式的认识。所谓“简笔画”，它原本是成人对客观事物的一种概括的程式表现，将它作为范画和教材，阻碍了幼儿认识事物和情感表达。

　　三、误区之三：成人的美术教育效果评价标准

　　许多家长喜欢以成人的眼光看待孩子的美术作品，对孩子的作品越觉不可理解, 总觉得他们是“乱涂乱画”了。日本教育界认为幼儿美术活动作为个性化的创造性表现，鲜明地反映了孩子的内心世界。所以说，幼儿画的是他们眼中的世界。随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束，在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此在评价儿童的美术作品时，不能以成人准则来评价。而是要注重在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。