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1、不再遗忘学困生
以前社会对好学校的评价，主要看这个学校出了多少高才生，这使得老师把注意力都放在有潜力的学生身上。曾有这样一个镜头：某教育专家在一所高校听课后发现，整个课堂表面上进行非常顺利，内容充实，效率很高，但每节课与老师交流互动的都是优等生，学困生总是成为“被遗忘的角落”，几乎没有机会和老师交流，老师也很少考虑到为学困生的接受能力相应调整教学内容。老师教案中抽象的“学生”，多数是指优等生，而不是那些学习能力弱的学生，无形中形成了教育的不平等。而和谐校园的评价机制能够兼顾学困生的发展能力，关爱弱势学生，实现差异发展，把他们的发展作为一个校园是否和谐的重要标准，真正实现教育的公平。
2、不再把教育过程当目的
学生把学习本身当作目的，这对于教育者来说，有点悲哀。而和谐校园的本质是学生的发展，它可以促进学生两个方面的最大化：一个是在校发展最大化，另一个是终身发展潜力的最大化。如果说和谐校园是一个金字塔结构，那么教育的品质是内在决定因素比如对学生的关爱、教学生做人，知识的学习是外在辅助因素，二者结合才是完整的社会主义和谐校园。
3、不再信奉为师者的绝对尊严
师道尊严是不变的理，天地君亲师是永久的格。这就使得旧时的师生关系相当的不平等。演变到现代，师生之间的冲突屡屡见诸于报章。而和谐校园提倡的建立一种新型的师生关系。这种新型的师生关系的核心在于平等。母国光院士今年4月在原华中理工大学高等教育研究所为在职进修博士学位课程的大学校长班学员所作演讲的演讲稿《我对大学教育的理解》中提到的“现代社会的师生之间应该既是良师益友，又存在交换关系。教师是知识的载体，传道、授业、解惑是教师的职责和义务；而学生是求学的主体，他们有思想、有个人意志的和自己的主观能动性，没有学生积极主动的配合，教育就不能成功。 |
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问题解答>>>大学校园和谐文化的特点是什么？（中国大学） 
