|
党的“十七大”报告明确提出：“要促进义务教育均衡发展，办人民满意的教育”。义务教育作为基础教育，它的成败关系到民族的命运，祖国的未来。近年来，在各级领导的关心和支持下，农村义务教育得到了长足发展，但还存在着一些不容忽视的问题，尤其是贫困山区义务教育的发展更值得我们去关注，去思考。目前农村义务教育现状透析：
一、经费投入严重不足。
1:我国现行的教育经费负担模式是城市教育由国家负担，而农村经费是以县为主统筹，而大多贫困县属“吃饭”财政，向教育投入的资金十分有限，根本无法满足人民对优质教育的需求。
2:办学条件有待进一步改善。“普九”达标后，学校硬件设施设备虽有添置、更新，但不能满足正常教学要求，实验开出率普遍较低，信息技术设施短缺，无校园网络，现代化教育手段无法运用到教学中去，学生也不能享受网络上的优质教育资源。
二、师资队伍现状堪忧。
1：相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。
2.学历达标与能力达标存在较大差异。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，但学校没有针对每个教师提出专业发展要求，导致不少教师实际教学能力和整体素质并没有得到同步提高。三是学科结构不合理，大部分农村学校缺少音乐、体育、美术、计算机和外语教师，尤其是初中的语文、数学、英语、物理、化学师资极其匮乏，严重影响学校正常教育教学的开展。四是教师年龄结构不合理，层层拔高使用，导致小学教师年龄偏大，特别是近年来，各级政府控制学校教师编制，对应聘者学历要求又高，加之贫困山区教师工资待遇不高，使教师补充不足，教师队伍年龄老化。
三、新课程改革落实不到位。
1.课改观念单薄。新课改实施以来，各级教育部门组织教师进行培训不在少数，但教师并没有真正走进新课程，领会新课程的实质和内涵，树立正确的新课改理念，“穿新鞋走老路”。
2.课堂教学效果差。课堂教学方法陈旧，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学一直沿用，向“四十分钟要质量”成为一句空话，而教师提高教育教学质量的根本办法是布置大量机械重复的练习、作业和无休止的补课，不但挫伤了学生的学习积极性和主动性，而且加重了学生课业负担，厌学学生数量不断增加。
3.学生评价机制有待完善。新课程的全面实施，不仅是课堂教学内容、模式的更新，更重要的是学生评价方式的转变，但学校始终没有真正摆脱考试这个指挥棒，“以成绩论优劣，以名次定成败”，不利于学生个性成长。
四、城乡教育发展不平衡。
随着城市化进程的加快，大量农村剩余劳动力涌向城市，加之家长对子女享受优质教育的愿望日趋迫切，农村教育的“先天不足”拉大了城乡教育的差别。
1.城区学校办学条件相对优越，师资力量雄厚，乡镇的大部分学校教学设施相对简陋、学校规模小、教学设备缺乏，优秀师资匮乏。
2.农村学校生源急剧减少，经费紧张，运转异常困难，存在部分学校两三个年级学生不足10人，上级拨付的生均公用经费连教师用书费用都无法保证，大量闲置校舍未能得到及时修缮，无人管护，破损严重，造成国有资产流失。
3.城区学校校舍紧张，班额过大，严重影响着教育教学活动的正常开展。 |
|
|
|
问题解答>>>当前农村义务教育存在哪几种主要问题？（中国教育） 
