作者/赵韦

    创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。而全民族创新能力的培养寄望于学校教育。学校教育要培养适应新世纪现代化建设需要的创新型人才，必须打破传统教育中陈旧的、落后的教育教学方式和人才培养模式，走全面实施素质教育之路，进行人才培养模式的创新。而建立新的人才培养模式的一个最重要的特征就是树立以学生为本的思想，突出学生的主体地位，把开发学生的潜能、发展学生的个性，培养学生的创新精神和创新意识作为教学改革的主要内容。

    我认为要实现上述目标和任务，就必须把改革的视点投向教改的主战场、主渠道——课堂教学中来。从某种意义上说，教改最重要的是教育者教育教学观念和教育行为本身的改革。而教师的创造性教学，是教师在教学改革的实践中，改变传统的、落后的教学模式，彻底摒弃传统教学中的满堂灌、管、卡、压等教学方式，着眼于课堂教学的创新，探索符合素质教育理念和体现新课程精神的教育方式；探索有益于培养学生创新意识和实践能力，有益于学生自主发展的课堂教学新思路、新模式。

教师的创造性教学研究，就是以具有创造性的教学手段来培养学生的创造能力的教学新思路的探讨过程。

传统的教学是满堂灌、卡、压式教学，通常是教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。“教”支配、控制“学”，“学”无条件服从并服务于“教”，“学”丧失其独立性，“教”成了遏制“学”的力量。教师越教，学生越不会学，越不爱学。总之，传统教学只是“教”与“学”两方面的机械叠加。

作为一个教育工作者，首先要转变教育观念，摒弃旧的教育观念，确立新的教育观念。确认学生的主体地位，把教育功能定位在培养具有创造力人才这个基础上,再实行启发或讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。课堂教学是创新教育的主阵地，在教学活动中采取科学的、艺术的、创新的教学方法和手段，开发学生的创新潜能，培养创新意识和创新精神、创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格，是我们每位教师的神圣职责。

那么，教师如何通过创造性的课堂教学的研究来培养创新型人才呢？这是我在自己的教学实践中实验和总结出的一个重要问题。现结合实际，来谈一谈自己的实验体会。

一、        转变教育观念和教师角色，更新教育观念，建立新型的师

生关系。

    树立“尊重个体，发展所长”的人才观和教育观，树立以学生的发展为本的教育思想，把以教师为中心变为以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，变学生被动地学为主动地乐于学。课堂上，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展。同时，教学中的师生交往意味着教师角色定位的转换：教师由传统的知识传授者转变为现代学生发展的促进者，即是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。

    实行创新教育的首要条件是：建立民主、和谐的师生关系。学生只有在宽松、愉快的学习氛围下，才能独立自主地思考，充分发挥自己的创造力，更加燃起求知的强烈愿望。同时，教师经常鼓励学生，培养他们的自信心和上进心，让他们在轻松、愉快的氛围下展现自我，拓展思路。

美国大作家爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”民主、和谐的师生关系是我们进行创新型人才培养，实施素质教育教学的至关重要的一面，这也是我在教学实践中特别重视的一点。在课堂上，我对学生的态度多是积极鼓励、平等、宽容、真诚对待，与学生如朋友般相处，让他们在课堂上敢于畅所欲言，各抒己见，师生间的多向交流，会闪现出创新的火花。教师只有尊重了学生，尊重他们在课堂上的主体地位，充分发挥他们的主体作用，学生才能大胆地去发现、去思考，促进他们自读、自悟，从而自己解决问题。

二、        以趣激情，挖掘潜能，培养创造力

    在课堂教学中，要针对本班学生实际和课文的特点，精心设计教案。在授课时，善于激发学生的学习兴趣和情感，强调发现学习、探究性学习、研究性学习，鼓励学生学会独立思考和善于探索。对教学中的疑难问题，不要急于告诉给学生答案，而是去点拨、引导，让他们通过读书寻找答案，为培养创新能力打下基础。

1、导入新课的方法、形式，力求新。

 良好的开端是成功的一半。新授课阶段，学生注意力高度精中，心境极佳。我在教学中注意抓住这个契机，根据课文内容，常常以新颖的形式导入新课。常用的导入方法有以下几种:

①    创设情境法：利用幻灯、音响、图片、演示等方法导入，创造渲染气氛，

使学生耳目一新，进入情境。如《第一场雪》导入时，教师首先播放胶东半岛第一场雪的雪景录像片，让学生伴随着优美的音乐欣赏第一场雪的美丽，然后教师配以声情并茂的背景简介，让学生感受美的同时，激发自己阅读、欣赏的兴趣。

②    悬念激兴法：抓住文题的重点词句设疑，激发学生的疑，求知的心理而

产生强烈的阅读兴趣。如：教学《鸟的天堂》，导入时，教师首先抓住“天堂”二字设疑，“什么是天堂？” “这里的天堂指什么？”“为什么称之为天堂？”这一串问号，使学生产生了急迫读书、寻找答案、求知解惑的欲望。

③    故事引入法：讲述与课文有关的故事或课文中的精彩片段，介绍作者、

背景等。如教学《凡卡》，教师首先绘声绘色地讲述《卖火柴的小女孩》的故事梗概，并指出小女孩的悲惨遭遇是由于黑暗的资本主义制度造成的。由此引出和小女孩儿有着同样命运的小凡卡，让学生满怀对小女孩儿的同情去阅读一个新的故事，并将这种同情之心得到升华。

    ④激情入境法：以景激情；以深情地读激情；以音、形、像激情。如教学《丰碑》一课，教师先有感情地背诵（军需处长被冻僵后的描写），然后教师感情表述：“同学们，每当我想起这段感人的文字，我仿佛真的看到在风雪中一位穿着单薄、破旧的老战士。他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，此时，他只想靠着那棵光秃秃的树干坐下来歇歇。可这一歇，就再也没有站起来。你们想知道他是怎样一个人吗？这样的导入不仅激趣、激情，也有助于把握文章中心，理解课文内容。

总之，导入新课的方法很多，要因文而宜，善于变换，灵活运用。

2、教学过程中，教学方法的选择和设计新

教无定法，因课择法，灵活运用，这是一个合格教师上好课的关键。不同体裁、不同思想内容、不同表达方式的课文，不可能采用同一种方法教学。否则，雷同重复的教学方法会让学生产生厌倦心理，这样就会适得其反。

根据不同课文体裁，内容和写作表达方法，为了更好地体现学生的主体地位。在教学中，可采取以下几种教学方法：

①读训结合法：对于文学优美，表达方法与众不同的课文，可采用这种方法教学。让学生通过多种形式的读，感悟语言之美，写作方法之妙，以读为手段，以自读、自悟为目标，删节多余的情节和文字分析，体现学生在课堂上的主体地位。训，就是指训练学生的听、说、读、写的能力。训练的方法和内容很多。

听，就是认真听老师或同学读课文，发表见解等，并养成良好的听讲习惯。进行这一训练，通常是在听课文或提问之后，可从字、词、句多方面考查，对听讲认真的同学予以表扬。

说，就是让学生在课堂上敢说、会说，对老师或同学提出的问题能发表自己的见解，对同学的发言敢于提出异议，敢于质疑，敢于标新立异。

读，就是读课文。在课堂上，对于重点理解的内容要让学生以不同的形式多次读书。如默读、放声读、轻声读、快读、小组读、自由读等等。而且每次读书都让学生边读边想，边想边读，把读与思结合起来。绝不允许有口无心，漫不经心地读。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”又说：“打开一切科学大门的钥匙，都毫无疑问的是问号，大部分伟大的发现都应该归功于为什么？”可见，带着问题读书是非常重要的。另外，学生在读书时，要让他们多动手、动笔，勾、划 、批、注，在自己认为难懂的词句下面画上特殊的符号，并简单地写一些自己地批注。这样有利于培养学生自主学习的能力。

写，主要是根据课文中的特殊句式，特殊构段方式，设计一些小练笔。鼓励学生通过大胆的想象，写出自己的新思路，新观点，新思想，勇于别出心裁，这样，有利于培养学生的创新思维。

②启发点拨，分组合作讨论法：这种方法，即是教师对学生难以理解的课文内容，适时的给以引导、点拨和指导，让学生通过小组合作、讨论的方法进行自学、自探、自答，激发学生求异、创新的欲望。

④    自选学法，自选课文；对于课文内容浅显，好分析的课文，可以引导学

生自选学法，自学课文，这多使用在独立阅读课文的教学之中。这种教学方法主要是跳跃式教学，以点带面，让学生根据自己对课文内容的理解选择自己喜欢的方法来学，同桌还可以相互交流学法。这种教学方法，充分体现了学生自主学习的积极性，培养了他们的学习方法和自学能力，也培养了创新意识和合作学习的精神。

   总之，每一种教学方法的选择要从多个角度考虑，是否体现了学生为主体，教师为主导的思想，是否调动了学生的多种感官，学生是否学到了新的学习方法，是否培养了学生的创新意识，是否学有所获……。最关键的一点是：学生是否是在一种轻松、愉快、民主的氛围下学习的。

三、        鼓励质疑、大胆尝试想象，培养创造力

读书贵在质疑，在这个五彩缤纷的大千世界中，学生对许多事物感到新鲜，产生了强烈的好奇心和求知欲望，读书也是如此。在每一次学习新知时，学生都会遇到一些自己不理解的问题，作为教师应该强调让学生自己去发现并解决问题，尽量发展学生认识的可能性，帮助学生学会发现知识的思考方法，用自己的头脑去获得知识。

唯有尝试，才有创新。教师要积极为每个学生创造尝试的机会，让他们亲自品味，创新成果的甘甜、快乐，体会创新失败时的复杂心理，并以积极认真的态度投入到创新活动之中去，让学生通过实践，开阔自己的视野，拓展自己的知识面。

想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切。创新是一种探究性学习活动，是打破先例的活动，没有现成的答案和解决问题的步骤和方法。学生的一切学习活动都离不开想象。因此，教师应根据学科的特点，努力挖掘教材中想象的素材，引导学生大胆想象。

综上所述，教师要通过创造性地教，引导启发学生创造性地学，教师应把学习的主动权转交给学生，努力为学生营造富于创新的环境，这样才能采摘到创新教育的丰硕成果。

 2006年3月10日